J'apprends en jouant

Le jeu c'est le travail de l'enfant, c'est son métier, c'est sa vie.                                                   Pauline Kergomard

"J'apprends en jouant" est l'une des 4 modalités d'apprentissage mise en avant dans les nouveaux programmes. Avec mes collègues de l'école Pierre Semard (Nathalie et Véronique), nous avons  travaillé sur cette modalité  d'apprentissage en partant des jeux que nous avions déjà dans nos classes. Voici le fruit de notre réflexion que nous partageons avec vous. Vous pouvez également la compléter en nous envoyant vos brevets et vos feuilles de route, je les ajouterai à celles déjà construites.   

Nous nous sommes d'abord demandés ce qu'était le jeu. A l'école maternelle, les enfants ont toute la journée l'occasion de jouer mais ces jeux peuvent être de 2 types : Cela peut être des jeux libres ou des jeux plus structurés c'est-à-dire avec une intention pédagogique de l'enseignant. Il peut s'agir de jeux symboliques ou d'imitation, de jeux collectifs , de société, de jeux de manipulation et de construction. Dans nos brevets, nous sommes concentrer sur ces deux derniers.   

Nous avons ensuite répertorié tous les jeux disponibles dans l'école et nous avons essayé de déterminer à quels élèves il s'adressaient. Certains jeux étaient plus destinés à des TPS / PS (encastrements, triolo, ...), d'autres à des MS / GS (Tangrams, engrenages ...) d'autres pouvaient être utilisés à plusieurs moments en fonction des intentions de l'enseignant (Kaplas, ...). Nous avons donc raisonné en terme de cycle est non de niveaux de classe en essayant de tirer le meilleur partie de chacun des jeux. 

Afin de le rendre opérationnelle, nous avons opté pour un petit cahier plus facilement manipulable et transportable par les enfants. L'objectif  premier était qu'il se l'approprie réellement de manière la plus autonome possible (en fonction de l'âge bien sûr) et que ce ne soit pas un cahier uniquement gérer par l'enseignant.                 Voici le cahier et la 1ère page de présentation. J apprend en jouant couverture 1 (132 Ko) .  Nouveau : Voici les marque-pages Marque pages pour cahier de brevet (3.01 Mo)  

Nous avons raisonné en terme de cycle, Pour chacun des jeux, nous avons adopté une présentation sous forme de BREVETS classiques mais aussi de FEUILLES DE ROUTE. Voici un exemple avec un jeu que nous avons tous dans nos classe : Les kaplas.

Sur la 1ère page en haut à gauche vous avez le brevet et en dessous les feuilles de routes.

Voici ci dessous, l'agrandissement du brevet . A gauche, nous notons les compétences des  programmes 2016 qui peuvent appartenir à plusieurs dommaines d'apprentisages (Ici mobiliser le langage et Construire les premiers outils pour structurer sa pensée). A droite, la tâche des élèves par niveaux de difficultés matérialisés par des . Comme pour les brevets classiques, la réussite des élèves est validée par un tampon (Nous avons opté pour un tampon smiley pour les plus petits et un tampon dateur pour les plus grands). Par exemple, pour gagner la case     , il faut avoir réussi à réaliser toutes les lettres en kaplas. Comme dit précédemment, nous n'avons pas raisonné pas en terme de niveaux de classe mais de cycle afin d'être au plus près des besoins et des capacités de chacun des élèves. En classe de  petits, un élève peut par exemple réussir le parcours en kaplas (jeux libre) et réaliser les lettres de son prénom, puis en MS terminer tout l'alphabet et les assemblages 2 D puis en GS réaliser les assemblages 3D. Chaque page peut être introduite à différents moments de la scolarité.    

Important : Petit conseil pratique.

Une petite astuce qui vous faciltera grandement la mise en oeuvre de ces brevets et qui rendra les enfants de plus en plus autonomes dans leur apprentissage.  

Pour que les élèves soient le plus autonomes possibles, sur chaque couverture il y a une petite étqiuette détachable (bande velcro) avec le prénom de chaque enfant (Voir ci dessus). L'enfant fait son modèle , pose son prénom à côté, va chercher une tablette et prend la photo de son modèle.  Après la séance ou plus tard, vous prenez la tablette et vous pouvez observé le travail de l'enfant et validé avec lui sa réussite et ses démarches.

J'entends déjà vos craintes ... que j'ai eu moi-même quand je l'ai mis en place . Je vais y répondre point par point.

1) "Les tablettes avant 6 ans c'est dangereux" dixit Mr Cyrulnik. Je ne peux  d'aileurs que le rejoindre sur ce point ! A une exeption cependant ... si la tablette est utilisée dans  une optique de  communication. Il s'agit ici de garder une trace d'une réussite ou d'une étape dasn cette réussite. La tablette dvient alors un  support formidable de verbalisation.Un outil est toujours formidable, c'est son utilisation de manière inappropriée qui pose problème.  

2) Une tablette , c'est fragile !!! Oui effectivement les tablettes sont fragiles mais on ne risque pas de les casser si elles restent dans leurs jolies boîtes et qu'on ne les utilise pas . Les programmes sont clairs : il faut que les enfants utilisent les outils numériques ( tablettes, appareils photo, ordinateurs...) . De plus, il existe maintenant des systèmes de protecion très efficace. Je me souviens d'une formation tablette où l'animateur à fait tomber une tablette d'1m50... sans dommage (Bon à mon avis il ne faut pas non plus le faire trop souvent !). 

3) Les élèves arriveront-ils à prendre ds photos : A cet argument, je répond que vos élèves vont vous suprendre !!! Ils savent mieux manier les tablettes et les smartphones de papa et maman que leurs crayons !!!  Pour info l'année où je l'ai mis en place avec des PS MS dans une école qui était en sauvegarde ZEP. Je leur ai montré individuellement comment prendre une photo et en quelques semaines,  tout le monde arrivait à manipuler la tablette. Vous avez parfois quelques loupés (mauvais cadrage) mais c'est en forgeant qu'on devient forgeron ! 

4) ....Je ne vais pas me taper 10 modèles à valider  ... Ben heu ... si et en plus cela va très vite ! Aussi vite que de faire glisser des photos sur votre smartphone. Cette validation peut se faire tout de suite après mais j'ai également mis en place un temps dédié dans mon EDT pour revenir sur leurs réussites et leurs démarches (début d'après-midi pdt le tps d'accueil)  

Je vous assure que cela a changé beaucoup de choses dans la classe au niveau de l'autonomie des enfants et du temps que cela libère pour des activités plus dirigés et ciblées.

Les photos des modèles peuvent ensuite  être incluses dans le carnet de suivi des apprentissages qui peut être sous format numérique (Voir partie évaluation du site).