15 et 16 juin EVALUATION LANGAGE

Cette semaine est une semaine dédiée à l'évaluation des enfants dans le domaine de la maîtrise du langage et des mathématiques. Les deux petits livrets sont à venir chercher à l'école.

Malgré les conditions particulières d'apprentissages ces derniers mois, il est très utile de connaître plus précisément  les acquis de vos enfants aisni que les points qu'il restent à travailler. Cela me permettra de vous proposer des pistes de remédiations pour la fin d'année et les vacances et de réaliser une liaison plus efficace avec la maîtresse de CP.

Pour information, ces évaluations sont celles qui ont été données en tout début de CP, il y a deux ans. L'année prochaine, une autre évaluation de ce type sera également proposé à vos enfants.  

Ne vous inquiétez pas si toutes les compétences ne sont pas totalement acquises, cette période de confinement a forcément retardé un peu leur rythme d'apprentissage. Ce qui n'est pas acquis en GS le sera en CP.

A la fin de la semaine, les livrets d'évaluations seront à déposer à l'école dans la boîte à lettres. 

Lundi  15 juin :

Exercice 1 :  page 1 du livret

Ecouter l'histoire lue par le maître.

Le petit chaperon rouge (14.71 Ko) Si vous n'arrivez pas à lire ce fichier son , voici le texte.

Question 1
Dire : « Sur la ligne 1, il y a des personnages. Quels sont les personnages de l’histoire ?
Entourez les dessins. »

Question 2
Dire : « Regardez la ligne 2. Où se passe l’histoire ? Entourez le dessin. »

Question 3
Dire : « Sur la ligne 3, il y a des personnages. En quoi se déguise le loup ? Entourez le
dessin. »

Question 4
Dire : « Regardez la ligne 4, il y a des enfants. Le Petit Chaperon Rouge est une fille ou un
garçon ? Entourez le dessin.»

Exercice 2 : Page 2 et 3

Dire : « Sur cette page, il y a des cadres avec des signes. Vous entourez ce que je vais vous
demander. »
Dire : « Dans le cadre 1, entourez le chiffre. »
Dire : « Dans le cadre 2, entourez la lettre. »
Dire : « Dans le cadre 3, entourez le mot. »
Dire : « Dans le cadre 4, entourez la lettre majuscule. »
Dire : « Dans le cadre 5, entourez le mot. »
Dire : « Dans le cadre 6, entourez la première lettre de chaque mot. »
Dire : « Dans le cadre 7, entourez le dernier mot de la phrase. »
Dire : « Dans le cadre 8, entourez chaque lettre du mot. »
Dire : « Dans le cadre 9, entourez la phrase. »
Dire : « Dans le cadre 10, entourez chaque ligne du texte. »

Exercice 3 :

Dire : « Je vais vous dire des mots. Vous comptez le nombre de syllabes du mot et vous
entourez le nombre trouvé. »

Montrer le cadre ♥ (C'est un exemple à faire avec votre enfant).
Dire : « Ecoutez le mot : … poussin. ». L’adulte  répète le mot.
Dire : « Vous comptez le nombre de syllabes et vous entourez le nombre trouvé. »
L’adulte corrige avec l'enfant en tapant dans ses mains et en scandant avec les élèves le nombre de syllabes orales pour les dénombrer.

Cadre ●. Dire : « Ecoutez le mot : … lapin. ». L’enseignant répète le mot. « Vous comptez le
nombre de syllabes et vous entourez le nombre trouvé. »

Cadre ▲. Dire : « Ecoutez le mot : … loup. ». L’enseignant répète le mot. « Vous comptez le
nombre de syllabes et vous entourez le nombre trouvé. »

Cadre +. Dire : « Ecoutez le mot : … kangourou. ». L’enseignant répète le mot. « Vous comptez
le nombre de syllabes et vous entourez le nombre trouvé. »

Exercice 4 :  Page 4

Ligne Exemple : Dire : « Rateau, banane, tomate .Vous entourez les dessins des deux mots où l’on entend la  syllabe TO. »
L’adulte fait cette exemple avec l'enfant. En donnant le nom de chaque mot , en tapant les syllabes et en scandant chacune d'elle.
Procéder de la même manière avec les mots suivants (énoncer les mots, montrer les dessins, faire répéter les élèves).
Ligne 1. Dire : « ballon, tulipe, tortue .Vous entourez les dessins des deux mots où l’on entend la  syllabe TU.».
Ligne 2. Dire : « violon, fourmi, pantalon . Vous entourez les dessins des deux mots où l’on entend la  syllabe LON.».
Ligne 3. Dire : « radis, ronde, raquette . Vous entourez les dessins des deux mots où l’on entend la  syllabe RA.».
Ligne 4. Dire : « maison, fourmi, micro.  Vous entourez les dessins des deux mots où l’on entend la  syllabe MI.».

Mardi 16 juin :

-Exercice 5 :

Dans cet exercice, les enfants doivent utiliser leur compétences sur les lettres (surtout la première lettre du mot) et en phonologie pour trouver des indices permettant de réussir l'exercice (Ce n'est pas encore de la "lecture").

Montrer le cadre 1.
Dire : « Dans le cadre 1, il y a une phrase. Je vais lire cette phrase. »
L’adulte lit la phrase du cadre 1.
« Je vais relire cette phrase et après, vous allez entourer le mot le ». L’adulte relit la
phrase puis dit : « Maintenant enoute le mot "le". »

Montrer le cadre 2.
Dire : « Dans le cadre 2, il y a une phrase. Je vais lire cette phrase. »
L’adulte lit la phrase du cadre 2.
« Je vais relire cette phrase et après, vous allez entourer le mot panier ». L’adulte
relit la phrase puis dit : « Maintenant entoure le mot panier. »

Montrer le cadre 3.
Dire : « Dans le cadre 3, il y a une phrase. Je vais lire cette phrase. »
L’adulte lit la phrase du cadre 3.
« Je vais relire cette phrase et après, vous allez entourer le mot champignons». L’adulte
relit la phrase puis dit : « Maintenant entoure le mot champignons. »

Montrer le cadre 4.
Dire : « Dans le cadre 4, il y a une phrase. Je vais lire cette phrase. »
L’adulte lit la phrase du cadre 4.
« Je vais relire cette phrase et après, vous allez entourer le mot à». L’adulte relit la phrase
puis dit : « Maintenant vous entourez le mot à. »

- Exercice 6 : page 5

DIre : "Sur cette ligne , écris ton prénom en attaché"

Exercice 7 : page 6

C'est la partie la plus longue.

Les enfants doivent lire les lettres . L'adulte doit entourer ou colorier les lettres correctement reconnu par l'enfant.

Exercice 8 : page 6

Objectif : Reconnaître un mot dans plusieurs écritures.

Dire : « A côté du cadre 1, vous voyez le mot chien ». L’adulte demande aux élèves de
pointer le mot chien. « Dans le cadre, entoure le mot chien dans les différentes écritures. »

Dire : « A côté du cadre 2, vous voyez le mot tour ». L’adulte demande aux élèves de
pointer le mot tour. « Dans le cadre, entoure le mot tour dans les différentes écritures. »

Dire : « A côté du cadre 3, vous voyez le mot poule ». L’adulte demande aux élèves de
pointer le mot poule. « Dans le cadre, entoure le mot poule dans les différentes
écritures. »
 

Exercice 9 : Page 9

Dire : « Vous allez écrire des mots à côté de chaque dessin.»
L’adulte dédramatisera la situation d’écriture en précisant  qu’il peut utiliser les alphas. (Puis ensuite écrire le mot)

Les lettres muettes (comme le t de lit doit être donné au enfants). Dire qu'on n'entend pas cette lettre à la fin du mot.

Montrer le cadre 1.
Dire : « Dans le cadre 1, écris le mot lit comme vous pensez qu’il s’écrit. » (Ecriture attendue : LI)

Montrer le cadre 2.
Dire : « Dans le cadre 2, écris le mot tapis comme vous pensez qu’il s’écrit. » (Ecrtiture attendue : TAPI)

Montrer le cadre 3.
Dire : « Dans le cadre 3, écris le mot domino comme vous pensez qu’il s’écrit. » (DOMINO)

Montrer le cadre 4.
Dire : « Dans le cadre 4, écrivez le mot vélo comme vous pensez qu’il s’écrit. » (VELO)