Aménagement PS-MS-GS Chaum.

Nouvelle classe ... Nouveaux améngaments ! Cette fois-ci j'aménage ma classe pour 3 niveaux (PS -MS-GS).

L'accueil :

Le temps d'accueil est l'occasion d'investir dès l'entrée en classe les différents espaces même si ceux-ci sont ouverts toutes la journée.

Le temps d’accueil sert à faire monter l’attention des enfants progressivement et les faire passer du temps de la maison au temps de l’école. Les activités sont donc volontairement au libre choix.

Le premier quart d’heure est dédié à un accueil le plus individualisé possible des enfants et au lien avec les familles.

Ensuite plusieurs activités individuelles d’apprentissages choisies la veille par les enfants sur le panneau de activités (voir ci dessous) sont mises en place. Elles sont au libre choix des enfants et investissent plusieurs espaces de la classe. Les adultes de l’école sont répartis dans ces différents espaces.

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Les activités proposées sont liés aux espaces aménagés dans la classe. Chacun de ces espaces répond aux besoins des enfants (physiologiques, affectifs, moteurs, cognitifs...)

Voici les documents sur lesquels ma reflexion s'est appuyée notamment lors de la formation Magistère Reims Sud sur l'aménagement de l'espace.

Tableaux synoptiques developpement enfant 210152 1 (66.28 Ko)

Rapport ig 2008 (170.86 Ko)

Amenagement de la classe avril 2015 (2.17 Mo) Ce document a été réalisé par les CPC de la circonscription Reims Sud . Il présente d' autres exemples d'aménagement central.

- Un espace central servant au regroupement et au langage autour duquel gravite tous les autres espaces. Des tables sont collées au banc afin de gagner de l'espace pour une meilleure circulation. Il y a volontairement peu de tables collectives car les activités en autonomie sont individuelles. Les enfants ont en outre de petits tapis (de plage !) à leur disposition sur lesquels ils peuvent s'installer.

Comment faire les rituels avec un aménagement central ? Un groupe d’enfants préparent avec le maître quelques rituels de la classe qu’ils présentent ensuite à la classe grâce à deux panneaux mobiles (tableaux de présence et tableau du temps). Tout est mobile donc peut être adapté au besoin... même le rétroprojecteur monté sur meuble à roulette.

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- Un Espace jeux symboliques : cuisine, poupées, voitures, ferme …. Dans la salle attenante .

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- Espace graphique et scripteur (coin de l'écrivain) : des outils scripteurs divers qui évoluent sur l'année (craies d trottoir, petites craies, craies grasses, gros feutres, feutres fins ....) , un tableau magnétique, des lettres mobiles magnétiques, un tableau noir, de grandes feuilles de papier , les prénoms des enfants de la classe... Des répertoires de mots et des répertoires graphiques sont disponibles. C'est un ancien "coin regroupement de la classe", il est maintenant pleinement utilisé par les enfants. Il y a également des tampons - lettres de l'alphabet ainsi que deux ordinateurs. Bref ...Tout ce qu'il faut pour inciter les enfants à manipuler les lettres et à former leurs premiers mots.

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- Un espace de découverte sensoriel : Ecoute, vue, toucher ... L'odorat et le goût feront l'objet d'"ateliers dédiés".

Espace sensoriel

Le toucher : Des tables trouées remplies de différents matériaux selon les périodes (marrons, bouchons, perles , haricots, riz, semoule, eau) avec des outils de transvasement. Ces tables ont été crées à partir de tables et de boîtes Ikea. Cela m'a coûté 20 euros. Voici un tuto-photo des étapes de réalisation .

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Ikea 4 Ikea 5 Ikea 6

Les sanitaires à proximité de la classe peuvent également être investis pour des activités manipulatoires avec de l’eau. Il y a également une table servant à la manipulation de la pâte à modeler.

Pate a modeler

L'Ouie : Des instruments de musique , des écouteurs, des boîtes à musique ... La vue : Boîte à observer les insectes, filtres colorés, miroirs...

Ecoute Vue

- Un espace activité physique : vélo, parcours… dans la salle de motricité-dortoir à proximité de la classe (les lits sont mobiles).

- Un espace activité de type Montessori : Un grand meuble contenant des boîtes réparties par niveaux matérialisés par un code couleur. (5 couleurs , 60 activités de type Montessori ou Montessori)

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- Un espace Brevet (Boîtes défi) : Des jeux servants à la mise en oeuvre des brevets (Clipo, duplo, blocs logiques, colorino, Kapla...)sont également répartis sur 3 meubles bas. Des cahiers à disposition des enfants avec de nombreuses activités pour apprendre en jouant.

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- Un espace Mathématiques (nombre, formes,...) : Des formes et des chiffres aimantés , puzzles, emboîtements, jeux de cartes, jeux mathématiques ....

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- Un espace de replis : Bibliothèques, tapis, coussins… Cette espace permet de répondre aux besoins de replis sur soi et de repos des enfants parfois fatigués par l'agitation de la classe. Celui va être aménagé pour qu'il soit le plus agréabl et "cosy" possible.

Cosy

- Un espace "Temps" : des sabliers, des chronomètres,... et le panneaux mobile date pour les rituels. Rituels de la date inspiré des documents "tica Tac temps" en vente sur le site de Nanoug .

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Les activités ritualisées :

Après ces activités d’apprentissages individualisées, un temps très court (10 à 15 minutes) est consacré à la présentation des rituels réalisés par les enfants dans le coin regroupement. Ceux-ci vont évolués tout au long de l'année en fonction des capacités et des besoins des enfants. C'est l'un ds seul temps "collectif" qui permet de créer une unité de la classe.

- La boîte des absents : C’est une activité tiré du livre « des situations pour découvrir le nombre » de Claude Rajain, Lisbeth Ney et Evelyne Vaselot. Il s’agit d’afficher sur une boîte le chiffre, le dé et les doigts correspondant au nombre d’enfants absent.

- Le calendrier : Ce calendrier peut prendre plusieurs formes selon l’année (éphéméride, calendrier en ligne, sous forme de quadrillage…)

Pour les Moyens / Grands :

- Le panneau des présents : C’est une activité tiré du travail de J-L Bregeon sur les cartes à points.

Les enfants viennent y placer leur étiquette lorsqu’ils arrivent. Les cartes à points sont des cartes comprenant 10 cases dans laquelle des points sont placés. Il s’agit d’un autre type de constellation qui font apparaître une base 10. Concernant les activités, il s’agit de compter les enfants par groupe et de leur associer la carte à point correspondante. On écrit ensuite le chiffre correspondant. On prolonge ensuite en comparant le nombre d’enfants (plus que, moins que , autant que…)

- La phrase du jour : Aujourd’hui, nous sommes …

- La phrase de la semaine : Selon les activités de la semaine. Par exemple : Nous allons visité un château.

Les enfants disent la phrase connue en pointant chacun des mots / ou le maître dit les mots et les enfants les pointent.

Commentaires (8)

1. Anne-Marie | 28/08/2019

Bonjour. Pourriez-vous me dire où vous avez acheté vos petits tapis ? Merci :)

ecolepaternelle (site web) | 28/08/2019

Chez Action par contre pas très pratique. Il vaut mieux des tapis en mousse.

2. NathalieL | 09/06/2019

Merci de vos réponses et idées!!! J'ai presque hâte que l'année finisse pour tout réorganiser! Bonne fin d'année scolaire à vous et à votre école!!

3. NathalieL | 08/06/2019

Bonjour,

je découvre avec très grand intérêt l'organisation de votre classe et et notamment du coin de regroupement. une photo d'ensemble de la classe m'aurait beaucoup intéressée. J'ai en effet une toute petite classe et 26 PS MS GS pour l'année à venir m'obligeant à revoir mon organisation physique, d'une classe qui de toute manière ne me convenait pas.. Concernant les bureau autour des bancs ils n'ont pas de casiers et si j'ai bien compris les enfants peuvent s'asseoir sur les bancs et se tourner vers les bureaux pour travailler en groupe? Les dossiers des bancs ne les gênent pas?? Le regroupement central ne vous prend pas trop de place?
A quelle occasion les enfants utilisent-ils les tapis de plage??
Je suis en pleine réflexion général/aux ateliers individuels donc il est bien possible que je revienne vous interroger encore un peu, votre classe correspond à ce à quoi je voudrais aboutir mais avec un espace qui me semble beaucoup plus petit!

Merci en tous les cas pour le partage!

ecolepaternelle (site web) | 09/06/2019

Désolé je n'avais pas vu ton 2ème commentaire. Et je vais essayé de répondre à tes questions. Concernant les bureaux, il n'y a malheureusement pas de cases (J'ai fait avec les matériel à dispo) . D'ailleurs au début de l'année, ils n'ont pas de place attitrée et tous les espaces sont accessibles à tous. Dans le courant de l'année, les GS ont une place attribuée autour de l'espace central ce qui permet à l'enseignant d'aller facilement les aider en passant par le banc. Pour les activités dirigés en regroupement les deux "grandes" tables que j'ai laissé et pour les activités de langage on s'installe autour du tapis dans le coin regroupement . Cet espace ne prend pas de place car il est investi pour ces activités de langage ou encore par les élèves pour les activités de brevets et plans de travail. Les tapis de plage je les ai utilisés en début d'année cela permettait de délimiter un espace de travail pour chacun mais j'en suis un peu revenu car peu pratique car pas de trop bonne qualité et trop grand. Avec un budget supplémentaire (on en est tous là !) j'achèterai de petit tapis en mousse. Pas facile d'organiser un espace pour PS MS GS dans une même classe ! l'idée c'est aussi que cela soit évolutif en fonction de tes élèves et de leurs besoins. Ce qui fonctionne avec ma classe et ma façon d'enseigner sera peut-être un peu différent avec la tienne. Il n'y a malheureusement pas de solution miracle mais j'ai trouvé mon équilibre cette année avec celle-ci. N'hésite pas si tu as d'autres questions.

4. Anne | 02/03/2019

Merci beaucoup pour votre réponse. Je suis en pleine réflexion. A bientôt peut-être.

5. Anne | 24/02/2019

Bonjour, je découvre votre site et je trouve son contenu très inspirant. Je suis en maternelle depuis 2 ans, l'an dernier j'avais un cours simple et j'avais agencé ma classe en espaces, un peu comme vous. Mais cette année j'ai PS / GS et je n'ai pas réussi à remettre ça en place, j'ai une moitié de classe dédiée aux PS et l'autre aux GS. Comment faites-vous pour que les PS ne prennent pas, dans chaque espace, des jeux, activités ou plateaux réservés aux plus grands, trop difficiles pour eux ? J'aimerais revenir aux espaces mais je ne sais pas comment faire...

ecolepaternelle (site web) | 26/02/2019

Bonjour, Je vous remercie pour l'intérêt pour le site. Je vais essayer de répondre à votre question en fonction des espaces de ma classe. Tout d'abord pour les ateliers type Montessori j'ai un système de couleurs en fonction des difficultés. J'autorise aux petits de prendre l'une des couleurs puis progressivement les autres... Il est vrai que parfois ils ont tendance à aller chercher dans d'autres couleurs. C'est pour cela que les activités dédiées aux plus grands sont placées dans des boîtes fermées (plus difficile à ouvrir) alors que les autres sont sur des "plateaux ouverts de cantine" (Sur les photos du site les boîtes fermées sont dans un meuble bas) . Pour les boîtes dédiées aux brevets elles sont accessibles à tous mais ces activités sont souvent semi dirigées avec l'atsem ou moi avec les PS. Tous les autres espaces sont accessibles à tous avec plusieurs outils différenciés. Par exemple dans l"espace écrivain il y a différents outils pour les grands (ordi , crayon, feutres ardoise ...) et pour les petits (lettre aimants sur tableau noir, lettres pochoirs...). petites astuces chaque soir j'ai mis en place des services de GS pour ranger la classe et remettre en place les différentes boîtes. Cela fonctionne plutôt bien. J'espère avoir répondu à vos questions. N'hésitez pas si vous avez besoin de plus de précisions.