Aménagement GS La Pér.

Nouvelle classe ... Nouveaux améngaments ! Cette fois-ci j'aménage ma classe pour un simple niveau (GS). 

L'accueil :

Le temps d'accueil est l'occasion d'investir dès l'entrée en classe les différents espaces même si ceux-ci sont ouverts toutes la journée.  

Le temps d’accueil sert à faire monter l’attention des enfants progressivement et les faire passer du temps de la maison au temps de l’école. Les activités sont donc volontairement au libre choix. Hormis le rituel du temps et celui des présents où les enfants passent tous régulièrement.

Le premier quart d’heure est dédié à un accueil le plus individualisé possible des enfants et au lien avec les familles.

Ensuite plusieurs activités individuelles d’apprentissages choisies la veille par les enfants sur le panneau de activités (voir ci dessous) sont mises en place. Elles sont au libre choix des enfants et investissent plusieurs espaces de la classe. Les adultes de l’école sont répartis dans ces différents espaces.

Les  activités proposées  sont liés aux espaces aménagés dans la classe. Chacun de ces espaces répond aux besoins des enfants (physiologiques, affectifs, moteurs, cognitifs...) 

Voici les documents sur lesquels ma reflexion s'est appuyée notamment lors de la formation Magistère Reims Sud sur l'aménagement de l'espace.

Tableaux synoptiques developpement enfant 210152 1 (66.28 Ko)

Rapport ig 2008 (170.86 Ko)

Amenagement de la classe avril 2015 (2.17 Mo)  Ce document a été réalisé par les CPC de la circonscription Reims Sud . Il présente d' autres exemples d'aménagements avec regroupement central.

- Un espace central servant  au regroupement et  au  langage autour duquel gravite tous les autres espaces. Des tables sont collées au banc afin de gagner de l'espace pour une meilleure circulation. Il y a volontairement peu de tables collectives car les activités en autonomie sont individuelles. Les enfants ont en outre deux grands tapis à leur disposition sur lesquels ils peuvent s'installer.        

 Comment faire les rituels avec un aménagement central  ?  Un groupe d’enfants préparent avec l'adulte puis seuls quelques rituels de la classe qu’ils présentent ensuite à la classe grâce à deux panneaux mobiles  (tableaux de présence et tableau du temps). Tout est mobile donc peut être adapté au besoin. C'est également le coin consultation de livres dans un casier. Le livre a donc une position central dans la classe. 

- Un Espace jeux symboliques qui évoluera tout au long de l'année : cuisine, poupées, déguisement, voitures, ferme …..

- Espace graphique et scripteur (coin de l'écrivain) : des outils scripteurs divers qui évoluent sur l'année (craies d trottoir, petites craies, craies grasses, gros feutres, feutres fins  ....) , un tableau magnétique, des lettres mobiles magnétiques, un tableau noir, de grandes feuilles de papier , les prénoms des enfants de la classe... Des répertoires de mots et des répertoires graphiques sont disponibles. C'est un ancien "coin regroupement de la classe", il est maintenant pleinement utilisé par les enfants. Il y a également des tampons - lettres de l'alphabet  ainsi qu'un ordinateur mobile et une tablette.  Bref ...Tout ce qu'il faut pour inciter les enfants  à manipuler les lettres et à former leurs premiers mots.  

- Deux  espaces de découverte sensoriel :

L'ouïe : Coin Ecoute (instruments, histoires...)

Le toucher : Manipulation de différentes différentes matières tout au longe de l'anné( pâte à modeler, eau ...)

La vue : miroir, coin observation d'insectes, des deux poissons de la classe, de différents objets tachniques à démonter et remonter.

L'odorat (loto des odeurs ....) et le goût feront l'objet d'"ateliers dédiés".

- Un espace activité de type Montessori  : Un grand meuble contenant des boîtes réparties par niveaux matérialisés par un code couleur. (5 couleurs , 60 activités de type Montessori ou Montessori)

- Un espace "Brevet" J'apprends en jouant : Des jeux servants à la mise en oeuvre des brevets (Clipo, duplo, blocs logiques, colorino, Kapla...)sont  également répartis sur 3 meubles bas.  Des porte-vues à disposition des enfants avec de nombreuses activités pour apprendre en jouant. Les enfants effectuent ces activités sur deux grands tapis carrés (2 par tapis). 

- Un espace Mathématiques (nombre, formes,...) : Des  formes  et des chiffres aimantés ,  puzzles, emboîtements,  jeux de cartes, jeux mathématiques ....  

- Un espace de replis : Cette espace permet de répondre aux besoins de replis sur soi  et de repos des enfants  parfois fatigués par l'agitation de la classe. Un tapis de repos est disponible en cas de petite fatigue.

- Un espace activité physique : vélo, parcours… dans la salle de motricité.

Les activités ritualisées :

Après ces activités d’apprentissages individualisées, deux temps  très courts (moins de 10  minutes) sont consacrés à la présentation des rituels réalisés par les enfants dans le coin regroupement. Ceux-ci vont évolués tout au long de l'année en fonction des capacités et des besoins des enfants. Ce sont  des temps "collectifs" qui permettent de créer une unité de la classe.

- Le calendrier : Ce rituel évolue tout au long de l’année (éphéméride, calendrier en ligne, sous forme de quadrillage…). Un travail basé sur le travail de Nanoug.

- Le panneau des présents : C’est une activité tirée du travail de J-L Bregeon sur les cartes à points.

Les enfants viennent y placer leur étiquette lorsqu’ils arrivent. Les cartes à points sont des cartes comprenant 10 cases dans laquelle des points sont placés.  Il s’agit d’un autre type de constellation qui font apparaître une base 10. Concernant les activités, il s’agit de compter les enfants par groupe et de leur associer la carte à point correspondante. On écrit ensuite le chiffre correspondant. On prolonge ensuite en comparant le nombre d’enfants (plus que, moins que , autant que…)

- La boîte des absents : c'est une activité tirée du livre « des situations pour découvrir le nombre » de Claude Rajain, Lisbeth Ney et Evelyne Vaselot. Il s’agit d’afficher sur une boîte le chiffre, le dé et les doigts correspondant au nombre d’enfants absents.